Proyecto No.1 Audio en Audacity Modelos Pedagógicos y la tecnología
POSITIVO
POSITIVO
Se
aprendió de manera detallada el tema de socioconstructivismo,
conectivismo, conductismo y se pudo obtener conclusiones concretas acerca del
tema.
NEGATIVO
Por los
temas cuesta adaptarlos y adecuarlos al léxico personal y no poder
manejarlos a la perfección y puede haber problemas de manejo o de
explicación del mismo.
INTERESANTE
Que podemos
aprender de manera grupal o por medio de grabaciones donde escuchemos nuestra
vos y podamos hacer correcciones.
LO QUE NOS GUSTO
La
manera de poder desenvolver nuestros ideales respecto a nuestras ideas con el
tema de socioconstructivismo.
LO QUE NO
NOS GUSTO
Que si nos
equivocamos teníamos que repetir el audio.
LO MAS FACIL
Unificar el audio de los temas con el programa de
audacity.
LO QUE APRENDI UN LISTADO
Usar
programas de grabación
Editar o poder cambiar nuestra vos en la rapidez del sonido,
(SOCIOCONSTRUCTIVISTA) El "socioconstructivismo" es similar al "constructivismo" pero da gran importancia como facilitadores de los aprendizajes a las interacciones del estudiante con los profesores, compañeros y demás personas de su entorno.
QUE ES Y PARA QUE SIRVE AUDACITY
Audacity es un editor de audio gratuito. Puedes grabar sonidos,
reproducir sonidos, importar y exportar archivos WAV, AIFF, y MP3, y más.
Utilízalo para editar tus sonidos usando Cortar, Copiar y Pegar (con ilimitados
Deshacer), mezclar pistas, o aplicar efectos a tus grabaciones. También posee
un editor de envolvente de amplitud propio, un modo espectograma ajustable a
medida y una ventana de análisis de frecuencia para aplicaciones de análisis de
audio. Efectos propios incluidos Bass Boost (Realzador de Graves), Wahwah, y
Removedor de Ruido, y también soporta efectos plug-in VST.
💓❤❤❤Sitio de descarga:
http://audacity.sourceforge.net/about.php?lang=es
INSTALACIÓN:
1. Windows: ¿Qué hago con el archivo .exe?
Si usas Internet Explorer, selecciona la opción “Ejecutar este
programa desde Internet”. Esto lanza el programa de instalación de Audacity, el
cual instalará los archivos de programa de Audacity y creará un enlace en el
menú inicio.
Si ya has descargado el archivo, simplemente haz doble-click en él
para comenzar el instalador.
Si prefieres no utilizar el programa instalador, puedes también
descargar Audacity como un archivo ZIP, el cual puedes descomprimir con muchos
programas gratuitos descompresores de archivos ZIP. USANDO AUDACITY
1. ¿Cómo mezclo dos pistas?
Audacity mezcla automáticamente. Todo lo que tienes que hacer es
importar dos pistas dentro del mismo proyecto, lo cual puedes hacer utilizando
el comando “Importar Audio” en el menú Proyecto, o simplemente arrastrando los
dos archivos de audio a Audacity. También, cuando presionas el botón para
grabar, Audacity genera una pista nueva automáticamente.
Para guardar tu mezcla, puedes o bien Exportar el proyecto, lo
cual va a mezclar automáticamente todas tus pistas, o puedes seleccionar tus
pistas y usar el comando “Mezcla Rápida” en el menú Proyecto.
2. ¿Puedo borrar la voz en una grabación?
Con algunas grabaciones estéreo, es posible remover al vocalista
por el modo en el que las grabaciones fueron mezcladas en estudio. A menudo,
colocan las voces en el centro exacto de la grabación, mientras que todos los
demás instrumentos están un poco hacia un lado o el otro. Si substraes el canal
derecho del canal izquierdo, las voces se cancelan completamente, dejando
únicamente los otros instrumentos.
Esto solamente funciona en algunas grabaciones!
Para intentar esto en Audacity, debes importar una grabación
estéreo, luego abrir el menú de pista (haciendo click en la pequeña flecha al
lado del nombre de la pista) y seleccionar “Partir Pista Estéreo”. Ahora
selecciona la pista de abajo (el canal derecho) y aplica el efecto “Invertir”
(en el menú Efectos). Finalmente, utiliza los menues de pista de cada una de
ellas para hacerlas canales Mono, y luego mézclalas utilizando “Mezcla Rápida”
(menú Proyecto). Si tienes suerte, las voces desaparecerán.
3. Cuando trato de grabar armonías con mi propia voz, ¿por qué
ambas pistas están fuera de sincronización?
Esto es normal y sucede porque hay un pequeño retraso entre cuando
Audacity comienza a reproducir sonido y cuando realmente llega a tus parlantes.
Audacity no trata de corregir automáticamente este retraso, y debes hazerlo
manualmente.
Para
corregir este retraso, utiliza la “Herramienta de Traslado en Tiempo” (uno de
los cuatro botones de la esquina superior izquierda) para deslizar una de las
pistas hasta alinearlas. Nota que puedes utilizar esta herramienta mientras
estás escuchando la grabación.
Funciones
Grabación
Audacity puede grabar audio en vivo a través de un micrófono o un
mezclador, o digitalizar grabaciones de cintas de cassette, discos o minidiscos
. Con algunas tarjetas de sonido, Audacity también puede capturar streaming de
audio .
Grabar de un micrófono, entrada de línea, USB / Firewire
dispositivos y otros.
Barra de herramientas del dispositivo de entrada múltiple y
gestiona los dispositivos de salida.
Temporizador de grabación y sonido activado las funciones de
grabación.
Dub sobre las vías existentes para crear grabaciones multipista .
Récord en frecuencias de muestreo de hasta 192.000 Hz (sujeto a
hardware adecuado). Hasta 384.000 Hz es compatible con los correspondientes
dispositivos de alta resolución, excepto cuando se utiliza Windows anfitrión
DirectSound.
Graba varios canales a la vez (sujeto a hardware adecuado).
Metros niveles pueden monitorizar el volumen antes, durante y
después de la grabación. El recorte puede ser representada en la forma de onda
o en una pista de etiqueta.
Importación y Exportación
Importar archivos de sonido, editarlos y combinarlos con otros
archivos o nuevas grabaciones. Exporta tus grabaciones en diferentes formatos
de archivo, incluyendo archivos múltiples al mismo tiempo .
Importar y exportar archivos WAV, AIFF, AU, FLAC y Ogg Vorbis
archivos.
Fast “On-Demand” de importación de archivos WAV o AIFF (lo que le
permite empezar a trabajar con los archivos casi inmediatamente) si se lee
directamente desde las fuentes.
Importar y exportar todos los formatos soportados por libsndfile
tales como GSM 6.10, 32-bit y 64-bit float WAV y U / A-Law.
Importación de audio MPEG (incluyendo MP2 y MP3) con libmad .
Importe bruto (sin encabezado) archivos de audio mediante la
opción “Importar Raw” de comandos.
Crear archivos WAV o AIFF necesarias para realizar copias de CD de
audio .
Exportación de archivos MP3 con el opcional biblioteca codificador
LAME .
Importar y
exportar AC3, M4A/M4R (AAC) y WMA con el opcional de biblioteca FFmpeg (esto
también soporta la importación de audio desde archivos de vídeo).
Calidad de sonido
Soporta 16-bit, 24-bit y 32-bit (coma flotante)
muestras (este último conserva muestras en exceso del fondo de escala).
Frecuencias de muestreo y formatos son
convertidos utilizando alta calidad remuestreo y tramado.
Las pistas con diferentes frecuencias de
muestreo y formatos son convertidos automáticamente en tiempo real.
Edición
Fácil edición de Cortar, Copiar, Pegar y
Eliminar.
Secuencial ilimitado de deshacer (y rehacer)
para volver a cualquier estado anterior.
Editar y mezclar un gran número de pistas.
Varios clips están permitidos por canción.
Etiqueta pistas con selección Lock Sync-Tracks
cuentan para mantener las pistas y las etiquetas sincronizadas.
Dibujar Herramienta para alterar los puntos
individuales de la muestra.
Herramienta de sobres a desaparecer el volumen
hacia arriba o hacia abajo sin problemas.
Recuperación automática tras bloqueo en caso de
terminación anormal del programa.
Accesibilidad
Pistas y selecciones pueden ser totalmente
manipulado con el teclado .
Amplia gama de atajos de teclado .
Excelente soporte de JAWS, NVDA y otros
lectores de pantalla en Windows, y para VoiceOver en Mac OS.
Efectos
Cambiar el tono sin alterar el tempo (o
vice-versa).
Retire siseo, zumbidos estáticos, u otros
ruidos de fondo constantes.
Alterar las frecuencias con la ecualización,
refuerzo de graves, de paso alto / bajo y Efectos de filtro Notch.
Ajuste el volumen con Compressor, Amplify,
Normalizar, Fade In / Fade Out ajustables y efectos de fundido.
Eliminar la voz de pistas estéreo adecuados.
Crear voces en off para podcasts o sesiones de
DJ con Auto Duck efecto.
Otros efectos incorporados incluyen:
Eco
Phaser
Wahwah
Paulstretch (estiramiento extremo)
Marcha atrás
Truncar Silencio
Ejecutar “cadenas” de efectos en un proyecto o
en varios archivos de proceso por lotes de modo.
Plug-ins
Añada nuevos efectos con LADSPA , Nyquist , VST
y Audio Unit de los plug-ins.
Efectos escritas en el lenguaje de programación
Nyquist se puede modificar fácilmente en un editor de texto – o incluso puede
escribir sus propios plug-in.
Análisis
Espectrograma ver los modos de visualización de
frecuencias.
“Plot Spectrum” de comandos para el análisis de
frecuencia detallada.
“Los datos de muestra Exportar” para exportar
un archivo que contiene los valores de amplitud de cada muestra en la
selección.
Análisis de contraste para el análisis de las
diferencias de volumen promedio rms entre locución y música de fondo.
Soporte
para la adición de VAMP análisis de plug-ins.
LA ERA DIGITAL
Procedimiento:
primero nos
pusimos de acuerdo para poder hacer escenarios en partes y ambientes
diferentes, tratramos de usar el vestuario adecuado a la era digital en cuanto
a las medidas de terrenos, cuerdas como era la diferencia de antes y ahora.
tambien vimos la evolucion de la tecnologia y cuanto a las variantes tales
como: videojuegos, celulares, audifonos y tablet., el mal uso de un celular asi
como tambien de las redes sociales. los programas que se pueden utilizar para
matematica como geogebra y para hacer la campana de Gauss.
LO DIVERTIDO
la
elaboracion de el video donde de tantos intentos y risa logramos selecionar uno
para poder unificarlo y crear un video creativo explicando paso a paso los
temas de la era digital.
LO FACIL
Encontrar
los materiales necesarios para la elaboracion del video de acorde a los
personajes que teniamos estipulados en base a los contextos de la era
digital
LO
DIFICIL
Calcular el
tiempo exacto para una toma donde especifique y qeude el tiempo exacto para
explicar bien el tema y que no haga falta algo importante. tambien investigamos
para poder crear un buen video algunos pasos. los cuales son:
Consigue una buena cámara. Una
cámara de 8 megapíxeles de un teléfono móvil o una con mayor resolución hará
que tu trabajo tenga una mejor calidad.
Elige una buena locación. Encuentra
un lugar con buena iluminación. Si se trata de luz natural, la habitación debe
tener muchas ventanas o estar bien iluminada. Evita grabar en habitaciones
oscuras o que tengan una sola fuente de luz.
Captura un buen ángulo.
Probablemente, querrás colocar la cámara a la altura o encima del hombro. Si
filmas con una cámara estática, una buena toma generalmente va de la cintura a
la cabeza o de la cintura a los pies. Siempre haz un corto de prueba antes de
grabar el video. Si realmente quieres conseguir tomas más elaboradas, añade
varias cámaras para que graben desde distintos ángulos.
Entiende lo que estás hablando.
Siempre ten a la mano un guion. No importa si no lo aprendes textualmente.
Graba y no te detengas. Si lo echas
a perder, sigue grabando y repite la secuencia. Resulta más fácil editarlo
después que volver a grabarlo.
Haz videos cortos. A menos que haya
un diálogo ininterrumpido o una escena que debe ser grabada en una sola toma,
corta el video. Cambia la toma cada 1 o 10 segundos, o aproximadamente cada 4
segundos. Esto puede parecer extremo, pero es el secreto para hacer un buen
video. No importa si cortas algunos segundos de los diálogos. Utiliza este paso
para eliminar cualquier error o escenas innecesarias.
Utiliza transiciones simples. Nunca
utilices las opciones de voltear, rotar, girar, quebrar, fusionar o zoom.
Tampoco agregues animaciones desagradables. Podrían verse bien en el video,
pero no llamarán mucho la atención. Las mejores transiciones que puedes
utilizar son “Pérdida de la intensidad de negro” (en YouTube, elige “Pérdida de
la intensidad del color” -> negro) o “Sin transiciones” (también llamada
“Transición dura”). Otras transiciones que se pueden utilizar son “Pérdida de
la intensidad de blanco”, “Disolver”, “Encadenado” y “Limpiar”.
mis principales aprendizajes. crear audios educativos con audacity.
mis principales aprendizajes. crear audios educativos con audacity.
Proyecto No.2 Historieta en pixton
Pixton
Se comienza seleccionado el número de viñetas, el cual puede ser ajustado una vez elegido mediante el alargamiento o no de una viñeta, luego se selecciona un escenario y su tamaño (se puede alejar o acercar al igual que los personales), para posteriormente seleccionar los personajes (se pueden insertar los que se requieran), ajustando sus posiciones y sus gestos faciales, para finalmente insertar los bocadillos de texto para generar la historia.
aulas.
Si consideramos que todos los alumnos tienen niveles cognitivos diferentes en su proceso de aprendizaje y que cada uno de esos niveles se caracteriza por una combinación de varios tipos de inteligencia (lingüística, lógico-matemática, musical, sinestésico-corporal, espacial, interpersonal, intrapersonal, etc.), podemos afirmar que la variedad de recursos pedagógicos y la presencia de lenguajes y códigos distintos constituyen una opción ventajosa en términos educativos. Con Pixton el docente podrá abordar los contenidos a través de la palabra y la imagen.
Previo registro, Pixton ofrece de modo gratuito un sistema para la creación de tiras de cómic. Con gran facilidad y suficiente variedad de opciones pueden caracterizarse los personajes, sus gestos, los fondos y los elementos que queremos introducir en nuestra viñeta, tanto objetos como cuadros de diálogo. Todos los elementos pueden redimensionarse, situarse delante o atrás. Lo que resulta más difícil conseguir en estos casos, la movilidad creíble de los personajes, se consigue con bastante eficacia seleccionando el punto a variar, o haciendo uso del sistema de posturas predeterminadas
UNA HERRAMIENTA CREATIVA:
* Es una herramienta practica para crear divertidos cómics.
*Adecuada para trabajar con los alumnos por su aspecto creativo.
*Ofrece plantillas para crear varios tipos de cómics y gran cantidad de personajes, fondos, artículos decorativos, etc.
como crear un comic en pixton.
*Permite crear historias sobre temas relacionados con las materias de clases.
POSITIVO
En general, cuando se discute acerca de la calidad de la educación se discute sólo acerca de su eficacia tanto así que cuando se trata de definir si una educación es de calidad, se definen indicadores de rendimiento en los logros de los aprendizajes planteados. Eso es lo que hizo TIMMS y recientemente CIVICS, los primeros grandes operativos de evaluación comparada. Sin embargo PISA se posiciona no sólo en la eficacia sino especialmente en la pertinencia porque evalúa ciertas competencias comunicativas y matemáticas claves y ciertas habilidades para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.
Los estratos involucrados se refieren a las sociedades, sus dirigencias políticas y las administraciones que valoran de manera especial la educación de sus pueblos y su capacidad de aprendizaje, pero además estiman a sus profesores. A su vez, los profesores estimados por sus sociedades se estiman a sí mismos y no se culpabilizan de los errores, sino que los corrigen y sacan provecho de ellos; estos maestros precisamente no culpabilizan a sus alumnos por los errores que puedan cometer al aprender, generando así una atmósfera de bienestar que constituye una experiencia educativa de calidad.
El círculo virtuoso en la relación entre los profesores y la sociedad es la configuración de valores de los docentes y su competencia para elegir las estrategias más adecuadas en los momentos oportunos para lograr una educación de calidad para todos. La desprofesionalización técnica de los profesores parece haber originado la pérdida de reconocimiento profesional y social y literalmente ha conducido a un desarme intelectual docente.
Se sabe con evidencias la alta correlación que hay entre las funciones reales y efectivas de los directores y la gestión de instituciones educativas apropiadas para promover aprendizajes de calidad. Tres son las características que distinguen a estos directores son: directores que otorgan un gran valor a la función formativa de sus instituciones educativas; directores con capacidad para construir sentido para su institución en su conjunto y para cada uno de los grupos y de las personas que la integran; directores con capacidad para construir eficacia en su institución, es decir que los grupos y las personas corroboren la existencia de una relación aceptable entre la inversión razonable de tiempo y energía y el beneficio que se obtiene con el sentido buscado conscientemente.
Además de variados recursos para el aprendizaje, es necesario buenas y variadas didácticas que estén al alcance de los profesores. La calidad de la educación se construye mejor cuando hay más cercanía entre los productores y los usuarios de las didácticas porque ello le otorga pertinencia a las mismas. Se enseña y se aprende mejor cuando se acepta que diversos caminos pueden conducir al aprendizaje con sentido y en bienestar, precisamente porque los estudiantes son diversos como lo son los profesores y los contextos. Una didáctica específica sirve si los profesores la conocen y creen en ella y además la didáctica es consistente con la sociedad y con las prácticas familiares de cada país o región.
Las ventajas de pixton es que es muy fácil de usar y te brindan herramientas que son muy útiles a la hora de realizar tu cómic, también me gusta que no alla limite de recuadros.
NEGATIVO
Pixton tiene un limite de uso que identifica menos de 8 meses donde se tiene que comprar una licencia para poder aportar y conseguir mas comics.
INTERESANTE
con pixton no se acaban los comics.
LO DIVERTIDO
Hacer emojis con caras enojadas causa mucha gracia.
El siguiente link nos redirige a el tutorial.
(http://www.pixton.com/es)
con pixton no se acaban los comics.
LO DIVERTIDO
Hacer emojis con caras enojadas causa mucha gracia.
El siguiente link nos redirige a el tutorial.
(http://www.pixton.com/es)
Proyecto No.3 Trifoliar Diez factores para una educación de calidad
POSITIVO
Crear un trifoliar es importante y mejora la capacidad cognitiva de cualquier información
NEGATIVO
La información que se brinde puede ser de mal uso para el lector
INTERESANTE
Se puede definir cualquier tema para dar a conocer información que se desee.
LO DIVERTIDO
Jugar con imagenes que puedan ser útiles como los membretes
DIEZ FACTORES PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS
POSITIVO
Crear un trifoliar es importante y mejora la capacidad cognitiva de cualquier información
NEGATIVO
La información que se brinde puede ser de mal uso para el lector
INTERESANTE
Se puede definir cualquier tema para dar a conocer información que se desee.
LO DIVERTIDO
Jugar con imagenes que puedan ser útiles como los membretes
DIEZ FACTORES PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS
Cecilia Braslavsky publicó recientemente un documento básico a través de la Fundación Santillana
Factor 1: La pertinencia personal y social como foco de la educación
Una educación de calidad es aquella que permite que todos aprendan lo que necesitan aprender, en el momento oportuno de su vida y de sus sociedades y además con felicidad. La educación de calidad para todos tiene que ser pertinente, eficaz y eficiente.
En general, cuando se discute acerca de la calidad de la educación se discute sólo acerca de su eficacia tanto así que cuando se trata de definir si una educación es de calidad, se definen indicadores de rendimiento en los logros de los aprendizajes planteados. Eso es lo que hizo TIMMS y recientemente CIVICS, los primeros grandes operativos de evaluación comparada. Sin embargo PISA se posiciona no sólo en la eficacia sino especialmente en la pertinencia porque evalúa ciertas competencias comunicativas y matemáticas claves y ciertas habilidades para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.
Factor 2: La convicción, estima y autoestima de los estratos involucrados
Los estratos involucrados se refieren a las sociedades, sus dirigencias políticas y las administraciones que valoran de manera especial la educación de sus pueblos y su capacidad de aprendizaje, pero además estiman a sus profesores. A su vez, los profesores estimados por sus sociedades se estiman a sí mismos y no se culpabilizan de los errores, sino que los corrigen y sacan provecho de ellos; estos maestros precisamente no culpabilizan a sus alumnos por los errores que puedan cometer al aprender, generando así una atmósfera de bienestar que constituye una experiencia educativa de calidad.
La convicción acerca de las posibilidades de la educación fue una de las claves del éxito en los períodos en que la educación pudo más y estuvo siempre asociada a la valoración de los profesionales de la educación.
Factor 3: La fortaleza ética y profesional de los profesores
El círculo virtuoso en la relación entre los profesores y la sociedad es la configuración de valores de los docentes y su competencia para elegir las estrategias más adecuadas en los momentos oportunos para lograr una educación de calidad para todos. La desprofesionalización técnica de los profesores parece haber originado la pérdida de reconocimiento profesional y social y literalmente ha conducido a un desarme intelectual docente.
La construcción profesional de los profesores exige de cuatro condiciones indispensables: que la formación en la profesión al llegar el momento de graduarse sea de calidad; que la actualización y el perfeccionamiento sean periódicos o permanentes y de calidad; que la dirección y la supervisión efectiva funcione en cada escuela; que los profesores participen en la producción de didácticas, dispositivos de mediación entre el saber elaborado y el saber escolar.
Factor 4: La capacidad de conducción de los directores y el personal intermedio
Se sabe con evidencias la alta correlación que hay entre las funciones reales y efectivas de los directores y la gestión de instituciones educativas apropiadas para promover aprendizajes de calidad. Tres son las características que distinguen a estos directores son: directores que otorgan un gran valor a la función formativa de sus instituciones educativas; directores con capacidad para construir sentido para su institución en su conjunto y para cada uno de los grupos y de las personas que la integran; directores con capacidad para construir eficacia en su institución, es decir que los grupos y las personas corroboren la existencia de una relación aceptable entre la inversión razonable de tiempo y energía y el beneficio que se obtiene con el sentido buscado conscientemente.
Factor 5: El trabajo en equipo al interior de la escuela y del sistema educativo
En este mundo de cambios acelerados, interdependencias crecientes y conocimientos en constante evolución y reemplazo llegamos a la conclusión que nadie puede todo solo. Los estudios revelan que las escuelas que logran construir una educación de calidad son aquellas en las que los adultos trabajan juntos y que éste trabajo en equipo se promueve más y mejor cuando todo el sistema educativo trabaja en conjunto.
En la construcción de una educación de calidad para todos son importantes las experiencias de desarrollo curricular compartido entre docentes de diferentes instituciones educativas, de reunión periódica de directores, de realización de evaluaciones externas y devolución y diálogo sobre resultados.
Factor 6: Las alianzas entre las escuelas y otros agentes educativos
Las familias, los empresarios y los medios de comunicación son factores importantes en el compromiso conjunto de construir educación de calidad a través de las escuelas. Los padres de familia deben respetar y apoyar las más elementales pautas de funcionamiento de los profesores y las escuelas; pero a su vez los profesores deben percibir los gestos de compromiso y de preocupación de las familias. Los empresarios deben saber qué pedirle a las escuelas y no pedirles lo imposible en el tiempo y las condiciones reinantes.
Evaluar y evaluarse, tomar distancia y construir cercanías son algunas de las actitudes y prácticas que facilitan la construcción de alianzas exitosas entre padres de familia, empresarios y medios de comunicación para mejorar ostensiblemente y de manera sostenida la educación.
Factor 7: El currículo en todos los niveles educativos
¿Qué saberes necesita la actual sociedad? La pertinencia de la educación se establece a través del currículo en especial en sus aspectos estructurales, disciplinares y cotidianos.
Los aspectos estructurales del currículo son disposiciones político-administrativas necesarias, aunque no suficientes, para alcanzar una educación de calidad. En ellos se debe contemplar un mínimo de 700 horas de clase efectivas y planificadas al año para que los alumnos aprendan lo que tienen que aprender en el momento oportuno; una combinación adecuada entre las horas dedicadas a ciertos contenidos claves de Matemáticas y Lengua con otras horas de libre disposición de las escuelas para atender a las características de la diversidad de sus alumnos.
El aspecto disciplinar del currículo tiene que ver con la orientación de cada disciplina cada una de las cuales debe tener un foco claro y pertinente. En Lengua el foco debe ser la comunicación y la metacognición; en Matemáticas, la organización y presentación de la información y la modelizacion de la realidad; en Formación ética y ciudadana y en Religión, el cultivo de la dignidad, la diversidad y la solidaridad; en Ciencias Sociales, la comprensión para emprender en común construcciones sociales trascendentes; en Tecnología, el aprender a utilizar para innovar; en Ciencias Naturales, la comprensión para conservar y convivir con la naturaleza a través del desarrollo sustentable.
El aspecto cotidiano del currículo es asumido por los profesores y a veces no esta priorizado en los currículos oficiales. Los básicos cotidianos del currículo son: leer un volumen semanal porque ayuda sustantivamente a abrir el mundo del conocimiento; llevar a cabo encuestas, organizar, procesar e interpretar la información, presentarla discutirla y enriquecerla; estudiar un tema social emergente por mes, a nivel mundial, nacional, local o comunitario, planteando preguntas y buscando respuestas; usar activamente una tecnología moderna en un proyecto real y no solo percibirla pasivamente; asistir a un espectáculo audiovisual acorde con la oferta comunitaria (cine, fiesta cívica, teatro, etc.); llevar a cabo una actividad solidaria y evaluarla; identificar y resolver algún problema propio de la escuela en forma conjunta; desafíos cognitivos o mentales, prácticos o emocionales.
Ayuda también la identificación y jerarquización de conceptos, ideas e información; analizar y argumentar a favor y en contra de ellas; buscar evidencias para refutarlas o apoyarlas; presentar las ideas propias y ajenas usando evidencias; negociar conflictos y construir todo tipo de cosas.
Factor 8: La cantidad, calidad y disponibilidad de materiales educativos
Los estudiantes de los países que obtuvieron mejores resultados en las evaluaciones PISA leen más que en otros países y leen mas variado. En general no es el libro de texto el que hace la diferencia, sino el buen libro de texto asociado con la utilización de una gama amplia de materiales impresos o concretos. No hay calidad educativa sin un entorno rico en materiales de aprendizaje y con profesores éticamente comprometidos en el diseño, uso dinámico e innovador de los materiales educativos. Así como la televisión, el cine, Internet, los mapas y los museos son recursos educativos bien utilizados, también lo pueden ser la frutería o la tienda del barrio, la naturaleza que rodea a la escuela, los conocimientos y la experiencia de los padres de familia, etc.
Factor 9: La pluralidad y la calidad de las didácticas
Además de variados recursos para el aprendizaje, es necesario buenas y variadas didácticas que estén al alcance de los profesores. La calidad de la educación se construye mejor cuando hay más cercanía entre los productores y los usuarios de las didácticas porque ello le otorga pertinencia a las mismas. Se enseña y se aprende mejor cuando se acepta que diversos caminos pueden conducir al aprendizaje con sentido y en bienestar, precisamente porque los estudiantes son diversos como lo son los profesores y los contextos. Una didáctica específica sirve si los profesores la conocen y creen en ella y además la didáctica es consistente con la sociedad y con las prácticas familiares de cada país o región.
Factor 10: Los mínimos materiales y los incentivos socioeconómicos y culturales
El presupuesto dedicado a la educación y los salarios inciden en la calidad de la educación. No cabe duda de que existen ciertos mínimos materiales por debajo de los cuales es muy difícil conseguir calidad educativa para todos. Esos mínimos deben garantizar que los niños vayan debidamente alimentados a las escuelas, que los salarios de los profesores sean dignos y que el equipamiento esté disponible.
La existencia de mínimos materiales y de incentivos al desarrollo de los contextos y de los profesores y poblaciones escolares debe ser considerada como una condición indispensable pero no suficiente para el mejoramiento de la calidad de la educación.
El desafío central de este nivel es el reconocimiento y representación de su Ambiente Personal de Aprendizaje (APA). Recuerde que en TRAL no entendemos el APA como una herramienta tecnológica (o un conjunto de ellas), sino como una herramienta conceptual que nos permite ver cosas que suelen pasar inadvertidas.
Proyecto No.4 Presentaciones creativa, APA
A QUE NOS REFERIMOS CON EL TÉRMINO APA
El desafío central de este nivel es el reconocimiento y representación de su Ambiente Personal de Aprendizaje (APA). Recuerde que en TRAL no entendemos el APA como una herramienta tecnológica (o un conjunto de ellas), sino como una herramienta conceptual que nos permite ver cosas que suelen pasar inadvertidas.
Le sugerimos que, para esta actividad, se aleje por un momento del computador, teléfono, etc., y que se anime a volver a una tecnología más básica: el lápiz y el papel. 
Preferimos que, por el momento, se concentre en pensar en su proceso de aprendizaje y no en cómo se usa tal o cual herramienta. Antes de tomar una hoja en blanco y un lápiz, lo invitamos a ver este corto video, que explica un estilo posible de representación de su APA (por favor tenga un poco de paciencia, pues el autor es zurdo ) Si desea ver otros ejemplos, más abajo encontrará los productos de otros TRALeros:
Preferimos que, por el momento, se concentre en pensar en su proceso de aprendizaje y no en cómo se usa tal o cual herramienta. Antes de tomar una hoja en blanco y un lápiz, lo invitamos a ver este corto video, que explica un estilo posible de representación de su APA (por favor tenga un poco de paciencia, pues el autor es zurdo ) Si desea ver otros ejemplos, más abajo encontrará los productos de otros TRALeros:Sugerencias para elaborar el diagrama de su APA
Considere las siguientes preguntas (IMPORTANTE: El ejercicio no se trata de responder estas preguntas. Son simplemente disparadores de ideas):
- ¿Cuáles son mis fuentes de información, conocimiento y reflexión?
- ¿Cuáles son los espacios físicos en los que aprendo? (Por ejemplo, el aula de clase, los pasillos, la biblioteca, su hogar, etc.)
- ¿Cuáles son los dispositivos a través de los cuales aprendo? (Por ejemplo, el celular, la radio, un iPod, etc.)
- ¿Cuáles son las personas con las que / de las que aprendo?
- ¿Cuáles son los medios que utilizo con mayor frecuencia (texto, audio, video) para acceder a información relevante a mi actividad personal y profesional?
- ¿Cuáles son los medios a través de los cuales hago explícito mi aprendizaje? (puede incluir artículos académicos, diarios, videos, conferencias…)
- ¿Cuáles son las herramientas tecnológicas que utilizo para obtener/compilar información relevante a mi actividad personal y profesional?
- ¿Cuáles son los medios (o herramientas) que uso para publicar información en la red?
- ¿Cuáles son las herramientas que uso para interactuar con mi comunidad profesional en la red?
De manera complementaria, puede pensar en procesos, como en el video:
| Percepción |
¿Cuáles/quiénes son mis fuentes de información? ¿De quiénes / de qué aprendo? (en otras palabras, ¿qué compone mi dieta cognitiva?)
¿Cuáles son mis temas/áreas de interés?
 |
| Interacción |
¿Con quiénes aprendo? ¿Cuáles son las excusas que me permiten aprender con ellos?
¿Qué medios y herramientas uso para interactuar con estas personas?
 |
| Creación |
¿Cuáles son los escenarios de creación que me permiten hacer visible lo que estoy aprendiendo?
¿Cuáles son las herramientas y medios que uso para hacer visible mi aprendizaje?
|
| Publicación |
¿Cuáles son los escenarios de socialización y validación de los que dispongo?
¿Qué medios y herramientas uso para compartir mis productos de aprendizaje con otras personas?
|
Tenga en cuenta que usted puede estar enfocado actualmente en unos procesos y no en otros. Igualmente, puede haber otros procesos que son esenciales para su aprendizaje que no estén incluidos aquí. Siéntase en libertad de agregarlos. Después de todo, ¡es su diagrama!
Algunas recomendaciones
- Note que no se trata de hacer una lista, sino de arriesgarse a dibujar de manera esquemática su APA en su hoja de papel.
- Si no tiene idea de cómo hacer su diagrama, observar otros ejemplos (en español o en inglés) puede ayudarle. Sin embargo, al observar estos ejemplos recuerde que en nuestro caso estamos yendo más allá de las herramientas.
POSITIVO
Es importante conocer determinado acción que realizamos día con día para eso es importante realizar mi ambiente personal de aprendizaje.
NEGATIVO
Las acciones que se realizan no son verdaderas al cien por ciento y no se escriben verdades que son negativas.
INTERESANTE
Con estos temas conocemos la rutina de las personas y como es su ambiente personal de aprendizaje.
MIS PRINCIPALES APRENDIZAJES
se puede ordenar acorde el tiempo que uno desee la rutina de vida.
MIS PRINCIPALES APRENDIZAJES
se puede ordenar acorde el tiempo que uno desee la rutina de vida.
en la figura 1
Proyecto No. 5 Uso de Excel cuadros para registros administrativos
POSITIVO
Realizar tabulaciones en Excel ayuda a completar la formulación de datos agrupados y obtener información de enceustas y sensos que se puedan realizar. En el ámbito matemático nos ayuda con las formulas complementarias.
NEGATIVO
Cuesta entender las fórmulas para operar.
INTERESANTE
Las formulación de datos agrupados en auto complementar realiza automáticamente las operaciones
LO DIVERTIDO
Inventarse datos para autocompletar
Como datos nos proporcionan las averías que se producen en cada mes desde enero-2017 hasta diciembre-2025.
Nos piden que con Formato condicional marquemos la cifra de averías máximas y mínimas.
Queremos elaborar una tabla como la siguiente, donde se indiquen las averías máximas y mínimas y en que año y mes se producen, usando para el año y el mes la función DESREF.
Nos proporcionan el gráfico de la evolución de las averías a lo largo del tiempo.
Nos piden que volcar la base de datos anterior a una tabla de doble entrada, usando para ello la función INDICE.
Finalmente nos piden que partiendo de la tabla de doble entrada anterior construyamos una tabla igual a la que se utilizó inicialmente con los datos de partida. Para ello, volveremos a utilizar la función INDICE.
Hoja1
Disponemos de una tabla de doble entrada con valores de ventas en cinco ciudades durante seis meses.
Partiendo de los datos anteriores, deseamos elaborar una tabla donde figure la ciudad, el mes y las ventas correspondientes.
En la celda L5 utilizamos la siguiente fórmula.
=INDICE($C$7:$H$11;COINCIDIR(J5;$B$7:$B$11;0);COINCIDIR(K5;$C$6:$H$6;0))
Ahora deseamos elaborar una tabla donde figuren las ventas máxima indicando en que ciudad y mes se alcanzaron.
La celda O5 es la siguiente.
La celda O5 es la siguiente.
=DESREF(L4;COINCIDIR(MAX(Ventas);Ventas;0);-2)
Hoja2
Planteamos un ejercicio para practicar el uso de DESREF y de INDICE.
Como datos nos proporcionan las averías que se producen en cada mes desde enero-2017 hasta diciembre-2025.
Queremos elaborar una tabla como la siguiente, donde se indiquen las averías máximas y mínimas y en que año y mes se producen, usando para el año y el mes la función DESREF.
Nos proporcionan el gráfico de la evolución de las averías a lo largo del tiempo.
Nos piden que volcar la base de datos anterior a una tabla de doble entrada, usando para ello la función INDICE.
Finalmente nos piden que partiendo de la tabla de doble entrada anterior construyamos una tabla igual a la que se utilizó inicialmente con los datos de partida. Para ello, volveremos a utilizar la función INDICE.
Hoja3
En esta hoja damos solución al ejercicio planteado en la hoja anterior.
La celda F9 nos proporciona el mes donde se alcanza el mínimo de averías, su fórmula es:
Para elaborar esta tabla hemos realizado un cambio importante en la columna que recoge los meses. Inicialmente los meses venían en texto: ene, feb, mar, may, ... Lo que hemos hecho para que las fórmulas funcionen bien es cambiar esos textos por fechas reales con el formato que nos pide Excel para la fechas y luego con Formato de celda personalizado hemos pedido que se muestre únicamente el mes de esa fecha.
La celda Q5 que proporciona el primer número de averías (50.000) es la siguiente.
La celda F9 nos proporciona el mes donde se alcanza el mínimo de averías, su fórmula es:
=DESREF($B$4;COINCIDIR(MIN(Averias);Averias;0);0)
Para elaborar esta tabla hemos realizado un cambio importante en la columna que recoge los meses. Inicialmente los meses venían en texto: ene, feb, mar, may, ... Lo que hemos hecho para que las fórmulas funcionen bien es cambiar esos textos por fechas reales con el formato que nos pide Excel para la fechas y luego con Formato de celda personalizado hemos pedido que se muestre únicamente el mes de esa fecha.
La celda Q5 que proporciona el primer número de averías (50.000) es la siguiente.
=INDICE(tabladoble;MES(P5);AÑO(P5)-2016)
MARTES, 15 DE MARZO DE 2016
Función ESTEXTO
La función ESTEXTO en inglés ISTEXT nos permite saber si lo que esta escrito en cierta celda a la que hace referencia es un texto o no lo es. Si es texto devuelve VERDADERO, si no lo es devuelve FALSO.
La expresión siguiente devuelve VERDADERO.
=ESTEXTO("Madrid")
La expresión siguiente devuelve FALSO
=ESTEXTO(45)
Si la referencia se hace con una celda, dependerá del valor que exista en dicha celda. Así, la expresión siguiente
=ESTEXTO(A1)
devolverá VERDADERO o FALSO según que en la celda A1 tengamos un valor de texto o no, respectivamente.
TRUCO
Podemos usar la función para acompañar un comentario a una celda que contenga un valor numérico.
También podríamos haber insertado un Comentario en la celda B2, pero este es un sistema alternativo. Para entender su funcionamiento simplemente hemos de recordar que en informática un VERDADERO es un uno (1), y un FALSO es un cero (0). Estamos en binario.
=360*ESTEXTO("Son los grados de la circunferencia")
=360*ESTEXTO("Son los grados de la circunferencia")
MARTES, 8 DE MARZO DE 2016
Escribir formulas en la hoja desde VBA
Puede descargar el archivo
Observe que Media1 usa WorksheetFunciton.Función en inglés
Este es el médodo que hace que en la celda veamos al valor que calcula la fórmula. La función PROMEDIO en inglés es AVERAGE.
Las macros Media2 a Media5 usan la expresión Rango.Formula="=Formula en inglés"
Esto permite dejar la formula en la celda. Al depositar la fórmula en la celda lo hace en el idioma en el que estemos trabajando en Excel, en nuestro caso la fórmula quedará en español.
Observe que la macro Genera lo que hace es proporcionar valores aleatorios a las celdas amarillas. Observe el uso de EVALUATE que lo que hace es dejar el valor en la celda y no la fórmula.
La segunda macro deposita en cada celda la fórmula que permitirá calcular cada uno de los conceptos financieros del cuadro de amortización. Si cambiamos el principal del préstamo o el tipo de interés nomina (TIN) el cuadro se actualizará ya que son fórmulas. Si alteramos los años será necesario volver a lanzar la macro para que se ajuste el tamaño del cuadro.
Hoja 1
Disponemos de cuatro valores numéricos en las celdas amarillas (rango B4:B7). Deseamos calcular la media de estos valores desde una macro. Existen dos métodos:- La macro calcula la media y la deja en una celda de la hoja de cálculo como valor
- La macro deja en al celda de la hoja de cálculo la fórmula de Excel que calculará la media
La diferencia entre ambos métodos radica en que en el primero lo que se ve en la fórmula es simplemente un VALOR, no hay fórmula. Por tanto, si los valores de las celdas amarillas cambian la media no se actualiza hasta que se vuelva a lanzar la macro.
Por el contrario, si lo que hacemos es pedirle a la macro que deje la fórmula en la celda, lo que veremos en la celda será la fórmula que estará siempre actualizada aunque los valores de las celdas amarillas cambien.
El primer método se hace con la macro Media1 y el segundo método se hace con diferentes variantes con las macros Media2, Media3, Media4 y Media5.
Sub Media1()
Range("D4") = WorksheetFunction.Average(Range("B4:B7"))
End Sub
Sub Media2()
Range("D5").Formula = "=(B4+B5+B6+B7)/4"
End Sub
Sub Media3()
Range("D6").Formula = "=Average(B4:B7)"
End Sub
Sub Media4()
Dim R As Range
Set R = Range("B4:B7")
Range("D7").Formula = "=Average(" & R.Address & ")"
End Sub
Sub Media5()
Range("D8").Formula = "=Average(" & Range("B4:B7").Address & ")"
End Sub
Sub Limpia()
Worksheets("Hoja1").Range("D4:D8").ClearContents
End Sub
Sub Genera()
Range("B4") = Evaluate("=Rand()")
Range("B5") = Evaluate("=int(Rand()*100)")
Range("B6") = WorksheetFunction.RandBetween(10, 100)
Range("B7") = Evaluate("=int(Rand()*90)+10")
End Sub
Este es el médodo que hace que en la celda veamos al valor que calcula la fórmula. La función PROMEDIO en inglés es AVERAGE.
Las macros Media2 a Media5 usan la expresión Rango.Formula="=Formula en inglés"
Esto permite dejar la formula en la celda. Al depositar la fórmula en la celda lo hace en el idioma en el que estemos trabajando en Excel, en nuestro caso la fórmula quedará en español.
Observe que la macro Genera lo que hace es proporcionar valores aleatorios a las celdas amarillas. Observe el uso de EVALUATE que lo que hace es dejar el valor en la celda y no la fórmula.
Hoja 2
Vamos a crear el cuadro de amortización de un préstamo tipo francés. Disponemos de dos macros una de ellas genera el cuadro calculando en VBA los valores de las celdas y luego deposita en la hoja estos valores. En este caso no veremos en las celdas las fórmulas, únicamente se podrá ver el valor numérico calculado. Si variamos los datos de partida (celdas de color rosa) el cuadro no se altera.La segunda macro deposita en cada celda la fórmula que permitirá calcular cada uno de los conceptos financieros del cuadro de amortización. Si cambiamos el principal del préstamo o el tipo de interés nomina (TIN) el cuadro se actualizará ya que son fórmulas. Si alteramos los años será necesario volver a lanzar la macro para que se ajuste el tamaño del cuadro.
mis principales aprendizajes:
con este programa logramos completar todo tipo de operación.
PROYECTO NO.6 CRUCIGRAMAS SOPA DE LETRAS
POSITIVO
Realizar crucigramas y sopa de letras ayuda y mejora el nivel intelectual y abstracción de la lectura y comprensión cognitiva
NEGATIVO
Molesta un poco el conocimiento de explorar letras
INTERESANTE
Crear sopa de letras en educapley puede tener diferentes plataformas y memorización de letras.
Lo divertido.
Inventarse nombres y temas de matemática
COMO HACER UN CRUCIGRAMA
Los crucigramas y otros juegos mentales proporcionan horas de diversión sana, además de mantener la mente ágil. Asimismo, son excelentes herramientas educativas que permiten a los profesores conectarse con los alumnos y animarlos a asociar conceptos con vocabulario. Para algunos, crear un crucigrama es tan gratificante como resolver uno. El proceso puede ser muy sencillo o muy complejo; dependerá de cuánto interés tengas en la actividad.
Decide de qué tamaño será la cuadrícula. Si quieres que tenga una apariencia más oficial, como un crucigrama estándar, tendrás que cumplir ciertas normas, como utilizar un tamaño específico. Por otro lado, si tu idea es hacer un crucigrama más casual, puedes elegir el tamaño que quieras.
- Si vas a crear tu crucigrama con una herramienta en línea o con un programa, es posible que debas adaptarte a los tamaños disponibles. Si lo haces a mano, entonces el tamaño dependerá completamente de ti.
- Haz una lista de palabras para tu crucigrama. Por lo general se eligen palabras según un tema de tu preferencia. Puedes utilizar dicho tema, o una pista sobre este, como título para el crucigrama. Algunos ejemplos de temas comunes son: lugares o idiomas extranjeros, palabras de una época específica, personas famosas y deportes.
- Coloca las palabras en la cuadrícula. Esta parte del proceso puede parecer tan desafiante como resolver el crucigrama. Una vez que termines de colocar todas las palabras, pinta de color negro los cuadrados que no utilizaste.
- Un crucigrama al estilo estadounidense no tiene “palabras flotantes”, es decir, palabras que no se conectan con otras. Al menos una letra de cada palabra debe corresponder tanto a una palabra horizontal como a una vertical, de modo que esté totalmente interceptada. Por otro lado, los crucigramas al estilo inglés sí permiten palabras flotantes.
como hacer una sopa de letras- Si la respuesta a una pista es una frase en lugar de una sola palabra, no debes dejar espacios entre las palabras.
- No hay necesidad de preocuparse por el uso de mayúsculas para nombres propios que emplees, ya que por lo general los crucigramas se llenan completamente con letras en mayúscula. Asimismo, las respuestas no deben incluir signos de puntuación.
- Muchos programas para crear crucigramas colocan las palabras automáticamente. Lo único que debes hacer es especificar el tamaño de la cuadrícula y colocar la lista de palabras y pistas.
- Educaplay: actividades educativas multimedia.
Educaplay es una plataforma que permite crear actividades educativas multimedia con un resultado atractivo y profesional, como mapas, adivinanzas, crucigramas, diálogos dictados, ordenar letras y palabras, relacionar, sopa de letras y tests. Además nos permite embeber las actividades en nuestros blogs o páginas web, una buena alternativa para que los estudiantes aprendan jugando.
Lo más importante a la hora de usar educaplay, es que el docente active su imaginación y de acuerdo con los contenidos que desee trabajar con los estudiantes pueda crear múltiples actividades que les permita a niños y jóvenes aprender de una forma divertida.
Referencias:
-http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/blog/2011/05/23/educaplay-para-la-creacion-de-actividades-educativas-multimedia/
-http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Docentes/Noticias/Paginas/ED65_UEC_Educaplay.aspx
MIS PRINCIPALES APRENDIZAJES - con educaplay realizamos diferentes actividades que nos ayuden a tener mejor persepción.
